来源标题：初中男孩遭遇教育困境
亲子沟通缺方法 与男孩“对话”更困难
本次调查从对亲子沟通困难的认知和沟通话题两方面分别考查初中男生与家长的亲子沟通状况，得出两个结论。
其一，初中男生和家长对亲子沟通困难的认知和感受一致。从家长角度来看，数据显示男孩家庭亲子沟通困难较女孩家庭高。选择“没有共同话题”的男女生家长比例分别为8.07%和5.95%，“孩子不愿对我说心里话”的男女生家长比例分别为27.42%和23.32%。从学生角度来看，与家长“没共同话题”“不知如何沟通”的男生比例均高于女生。从数据看出，男生家庭中的亲子沟通问题更多来自于亲子间缺少沟通话题、彼此欠缺沟通方法和技巧。其实这个问题可以通过家长改变沟通方式或者寻求家庭教育指导和咨询得到改善和优化。
其二，初中生家长与男孩的沟通话题相对更狭窄。调查发现亲子间“什么都聊”的女生比例高于男生，男女生比例分别为32.71%和37.63%；而“很少聊天”的男生比例高于女生，男女生比例分别为16.29%和11.91%。除此之外，以“我的学习”为主要话题的男生家庭多于女生，男女生比例分别为26.67%和20.87%。可以看出，初中男生与家长日常沟通话题的范围和广度不及女生家庭，沟通话题过多局限在“我的学习”难免让男生感到被监管的压力，由此也更容易产生逆反的冲突。
探究以上现象的原因，青春期男生自我意识高涨，常用“特立独行”来抵抗大人的建议或者安排，并常通过刻意的疏离标榜“独立”。女生虽也叛逆，但内心深处还是比男生更需要来自家庭的归属感，所以她们更积极主动，在沟通时天生的语言优势也能发挥出来。而男生如此就会被同伴笑话，被看做“没出息、长不大”，缺乏男子气概。所以，从生物性别特点与社会性别角色的刻板印象来看都使男生与家长的沟通弱于女生的亲子沟通。
男孩学业弱势仍较明显 家庭的支持与所需相差甚远
本次调查分别从学习意愿和学习的自我管理、家长对初中生的学业归因和家庭学业支持三个方面考查男女生学业的性别差异。数据情况为初中男孩的学业亮起了红灯，同时也反映出家庭对于男孩的学业支持存在一定问题。
从学习自主性来看，初中男生学习意愿和管理能力均较女生淡薄。从课余时间学生常做的事情和学生使用手机或电脑的用途两个方面进行考查。发现，课余时间能“主动学习”的男女生比例分别为14.88%和21.02%；“看课外书”的男女生比例分别为41.38%和57.97%，而选择“玩手机、电脑”的男女生比例分别为47.15%和39.16%。
从家长对初中生学业成绩下降的归因来看，具有明显的性别导向。调查显示，男生家长会把子女成绩的下降归因于学习兴趣下降、学习不用功等主观原因。而女生家长则会归因于智力因素、心理压力过大和学习能力等客观原因。家长在子女学业归因上的性别差异，直接影响家庭教育方式方法的运用：男生学业成绩降低多被归因于主观原因，更易招致家长的指责。不过这类因素具有可干预性，而且提升空间较大，如能激发男生学习兴趣，端正学习态度，增加学习时间、提高学习效率等都可以有效提高学业水平。
从家庭学业支持来看，家长给予的与男生实际所需的相差甚远。数据表明，相对女生，家长“督促（男生）学习”的比例更高，男生为24.62%，女生为21.20%，而学生最希望家长做的则是“鼓励和肯定我”“让我自己管自己”。其中，男孩对家长放手的呼声更高，男女生比例分别为21.90%和11.49%，相差十个百分点。其次，男孩也希望得到家长更多的精神支持，选择“鼓励和肯定我”的亦超过半数，而实际上能做到的家长仅约两成。巨大的渴望与现实间形成了较大反差。
