来源标题：每名师生都是一粒种子
对于多种多样的种子，人们相信其都能发芽、成长，这是一种美好的期待；但种子的发芽首先取决其饱满度，其次取决于发芽所需要的外部基本条件。要使种子发芽并茁壮成长，就必须付诸满足其发芽生长的“唤醒”行动。不同的种子发芽生长条件是不同的，生长速度也是千差万别的，唤醒，即提供适宜种子发芽成长的土壤、温度、湿度等；同时，种子从破土发芽到茁壮成长需要一个较长的过程。
萨提亚著名的“种子”理论，认为生命就如同一粒种子，内蕴全部成长的潜在资源，但需要外界适当的条件帮助才能很好地得以成长。不同的“种子”和不同的生长“条件”，造就不同的个性、人格。
“唤醒”是德国文化教育学的一个核心概念，博尔诺夫从本体论的角度认为，唤醒，不仅是唤醒沉睡的潜质，而且要解放人的心灵。因此，唤醒，在精神领域中，实际上就是一种唤起与引导，在灵魂深处激发源于内在的对真、善、美的热爱与追求，感悟人生的智理，获得心灵的洗礼，得到精神的提升。从教育学的角度来讲，就是要发挥教育的唤醒作用，增加自我意识。
我们主张：每一名师生都是一粒种子，基于对每个生命成长规律的尊重，学校对每一个生命的成长都充满希望，期盼“人人不同、各个精彩”；同时，施以唤醒行动，增强饱满度，给予不同生命成长的不同平台，激发出内驱力和外在行动力，使期待之生命从无意识状态到意识状态，实现所期待之目标。期待是希望，唤醒则是实现之路径与行动。
实现中国梦，基础教育责任重大，少年强则国强、少年智则国智、少年雄于地球则国雄于地球。少年的强、智、雄，取决于每位教师的素养和担当。然而，大潮的砥砺、独生子女加入教师队伍，老师离国家期待还甚远；每个人都希望孩子争相发芽、茁壮长大，这是美好的期待。
要实现对师生的期待，必须付诸行动，唤醒内在成长的力量。我们学校发展进程中的“红星小学精神”榜样激励文化”的挖掘和传承都将是增加其饱满度的唤醒行动；同时，立足当代，着眼未来，主动搭建每一个生命成长需要的环境、平台，更是促进师生有后劲儿成长的唤醒行动。可以说，教育就是“期待·唤醒”，是唤醒意识、推动思维、唤醒潜能的过程。
